Секция № 2

Учитель много и плодотворно работает в данной области. Имеет большой опыт работы. С ним педагог любезно делиться в статье.При внимательном прочтении можно выстроить систему работы с одаренными детьми. учитывая индивидуальные особенности ребенка.

Автор раскрывает сущность компетентностного подхода. акцентируя внимание на том. что он имеет практическую направленность. В его рамках конечная цель всякого обучения состоит в том. чтобы человек освоил такие формы поведения и приобрел такой набор знаний. который позволит ему успешно осуществлять ту деятельность. которой он планирует заниматься. Алла Витальевна приводит примеры компетентностного подхода при изучении предметов на первой ступени общего среднего образования.

 
У этого инструмента есть свои достоинства. Я бы их определил следующим образом:

• незначительно расширяет коммуникативное пространство;
  
• дает опыт общения в виртуальном мире;
  
• в некоторой мере помогает учащимся социализироваться, дает возможность самовыражения.
  

 
А вот, на мой взгляд, задачи, которые можно решать через социальные сети, не кривя душой:

• передавать важную информацию детям;
  
• проводить дистанционную викторину по предмету (это довольно интересно);
  
• задавать дополнительное домашнее задание желающим;
  
• консультировать при выполнении домашнего задания;
  
• обмениваться фото и видео;
  
• проводить коллективное обсуждение предстоящих / прошедших мероприятий. И то, на старшей ступени обучения.
  

Кстати, первые четыре пункта можно выполнять посредством школьного сайта. На этом, полагаю, потенциал социальных сетей, как инструмента взаимодействия с учащимися в рамках образовательного процесса, исчерпан.
 
Вместе с тем, прибегая к нему, учитель должен быть готов столкнуться с некоторыми проблемами.
Как реагировать на нецензурную лексику, которую часто используют наши ученики? Не обращать внимание? Обращать внимание? Это может грозить учителю выходом за рамки рабочего времени и формализацией использования данного инструмента. 
Не должен учитель просиживать в социальной сети со своим классом. 
Ему достаточно эффективно наладить воспитательную работу в школе.
А как при использовании социальных сетей противодействовать развитию у учащихся зависимости от социальных сетей?
Перевод систематического общения в виртуальную среду может привести к тому, что через некоторое время дети будут говорить своему учителю "Привет!" вместо "Добрый день". Сможет ли учитель сохранить формат отношений в виртуальной среде?
 
Глобальное:
 
Задача школы на современном этапе - сохранить свою классическую роль, сохранить Учителя. Есть прецеденты, когда родители не ведут детей в школу, обучают самостоятельно. И дистанционное образование набирает обороты... Репетиторство...Я считаю, нужно усиливать свои позиции, и для этого не нужно мигрировать в виртуальную среду.
Задача - максимум учителя  все та же - показать, что Интернет - это прежде всего ценные возможности (смотреть в сторону стартапов, самообразования, поиска международных грантов на различные нужды и т.д.)
 
Не согласен:
1. Учитель никогда не разрешит проблему "...информационно-психологической безопасности детей в сети..."  - для этого учащиеся должны открыть своим классным руководителям удаленный доступ на своем компьютере. Но не факт, что получив его, учитель не ужаснется и не откажется от этой идеи...
2. "... обучающиеся начинают значительно больше использовать социальную сеть для учебных целей... " Сомнительно. Использовать Интернет для учебных целей - да. Возможности Интернета шире возможностей социальной сети. А вот набраться "нецензурщины", насмотреться "приколов", нарваться на педофилов  они точно смогут.
 
Вопросы:
Интересно, какой психологический анализ и исследования в своем классе можно провести через социальные сети?
Какие исследования вы уже проводили?
Как использована полученная информация?
Проводятся ли исследования в системе?
Как увидеть "...многие острые точки взаимоотношений своих воспитанников..."  посредством электронной почты?



Большое нагромождение "как" "зачем"и "почему"... 
Если вы реально с этим справляетесь, рад за вашу школу. Правда.

Уважаемая Фания Мртазаевна! В своей статье Вы делитесь опытом развития творческой личности ученика во внеклассной работе по предмету. Безусловно, сегодня время креативных и творчески активных молодых людей. Творчество можно рассматривать в разных аспектах: то, что создано - продукт творчества; то, как создается - процесс творчества. Но есть еще и процесс творчества - то, как мы развиваем это творчество у учащихся. Хотелось бы более подробно узнать как  Вы осуществляете именно процесс подготовки к творчеству у своих учеников. Как мотивируете детей? Ведь , по утверждению психологов, значительная часть людей при выборе жизненного пути ищут как раз такую работу, которая не требовала бы применения творческих способностей. Большое спасибо.

Рекомендую молодым педагогам ознакомиться с данной статьёй для того, чтобы использовать данный материал в своей работе.

Из статьи видно, что автор активно включает в уроки дидактические игры. Данную систему использования дидактических игр можно и необходимо использовать в своей работе, так как она способствует формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти и мышления, самостоятельности учащихся.

Статья интересная, познавательная, и неё видно, что исследовательская работа развивает интеллектуальные способности, самостоятельность учащихся и имеет хорошую результативность.

Так как учащиеся обладают недостаточным уровнем развития творческой деятельности, задача учителя научить ребёнка высказывать собственное мнение-суждение, включая их в самостоятельную творческую деятельность, учитывая формы и методы процесса обучения.

Использование элементов творческой активности, развитие интеллектуальной инициативы,эмоции ученика, общение с окружающими, собственная деятельность - важнейшие пути эффективности урока.

Большое спасибо Оксане Владимировне за статью. Всегда интересно узнать побольше о работе коллег. Аналогичная работа ведётся и в нашем учебном заведении. Классные руководители и учителя-предметники активно используют социальные сети, особенно "Вконтакте", для работы с классными коллективами и отдельными обучаемыми. Это направление работы приходится осваивать самостоятельно, т.к. нет никаких методических пособий в этой области. Главное - наличие идей для творчества и полёта фантазии! Удачи в дальнейшей работе и творческих успехов!

Одной из главных задач современного образования является раскрытие творческого потенциала учащихся через организацию научно-исследовательской деятельности. В данной статье подробно описан весь процесс этой деятельности. Это и планирование, и сама деятельность, и предполагаемый конечный результат. Спасибо автору статьи за интересный и полезный материал.

Сакова Марина Владимировна пишет:

Прочитав статью, я сделала вывод, что вы увлекаетесь психологией.

Но по вопросу  о переходе к безотметочной системе оценивания по  предмету «Физическая культура и здоровье»  я с вами не согласна...

Уважаемая Марина Владимировна!
Я согласен с вами, что десятибалльная шкала значительно расширила рамки, но, к сожалению, не сняла их вообще. Не снимет и стобалльная. Таким ли мощным стимулом является для учащегося полученная отметка? К примеру, если он пробежал 30 метров на «три», будет ли эта тройка являться причиной для развития им своих скоростных качеств? А если на «десять»? Всё – стоп, ведь я достиг предела, я совершенен? И вообще с чем или с кем сравнивать? С нормативом? Но ведь и единица, и десятка – положительные отметки. Значит, результат и на единицу, и на десятку – норма? Что тогда не норма и зачем градация «нормальности»? И ещё, я – хороший, если мы с Егором пробежали на «десять», но он всё же обогнал меня?
Поэтому сравнивать необходимо не с нормативом, а, и об этом я писал в статье, СО СВОИМ И ТОЛЬКО СВОИМ предыдущим достижением. Именно об индивидуальности нужно вести речь, ведь физические качества (скоростные, силовые и т.д.) у каждого сугубо ИНДИВИДУАЛЬНЫ. Когда учитель физкультуры подаёт команду: «Выше темп!», он обращается к каждому учащемуся индивидуально. Но если вслед звучит команда: «Не растягиваться!» или «Подтянись!», то здесь уже идёт апелляция ко всему классу, допуская тем самым, что он (класс) также наделён физическими качествами и что он не выдержал темпа некоего эталона. Не существует общего эталона! Поэтому на вопрос «Я - хороший, если Егор всё же обогнал меня?», существует единственно правильный ответ: «И я хороший, и Егор хороший, потому что мы оба пробежали в СВОЁМ максимальном темпе».
Что касается достижений в спортивных соревнованиях, то главное не результат, а то, какой ценой он достигнут. И вот здесь учитель (если он не запуган жупелом под названием «Рейтинг») должен подавить в себе спортсмена (всем известно, КАК в спорте достигается результат), и вспомнить как звучит название преподаваемого им предмета. Поэтому снижение результатов можно расценивать и как заботу об укреплении здоровья учащегося. Которое, как Вы верно заметили, не радует.

Светлана Евгеньевна, это радует , что Вы на первой ступени общего среднего образования формируете познавательную активность учащихся посредством использования проектных задач. Учите самостоятельно выдвигать гипотезу, планировать деятельность, формировать цели, осуществлять поиск и анализ необходимой информации. Наличие этих ключевых компетентностей необходимо для продолжения образования на второй и третьей ступени общего среднего образования, повышает качество образования, помогает стать  успешным в жизни.  
Какие собственные проектные задачи Вы создали?
Как ваши уроки используются учителями в образовательном процессе на первой ступени общего среднего образования?
Креативных Вам  идей, плодотворной и творческой работы!

Очень интересно было узнать про ваши увлекательные экскурсии. Успехов Вам и удачи в ваших дальнейших делах!

Спасибо за интересную и увлекательную заочную экскурсию. Успехов в дальнейшей работе!

Автор раскрывает сущность современных форм и методов работы в обучении и воспитании младших школьников, акцентирует  внимание на технологии проблемного обучения. Автор приводит примеры методов обучения и воспитания младших школьников.

игра должна поставить ребёнка перед необходимостью мысленного усилия, хотя бы даже крошечного.

"Нет у человека ничего прекраснее и дороже Родины. Человек без Родины – нищий человек", - Я. Колос.
"Мир надо познавать крыльями, страну – колёсами, а город – ногами", - С. Смирнов.

хорошая подборка англоязычных сайтов, которые можно использовать в работе. Она значительно экономит время учителю. Использование интернет-ресурсов повышает также мотивированность обучающихся. Естественно, что самостоятельно дома будут работать далеко не все. Слабые ученики заглянут на интернет-страницы и будут выполнять задания только на уроке с учителем.

Спасибо за проделанную работу и дальнейших успехов!